IT-technology blog
ОБЗОРЫ СТАТЕЙ ПО ИТ-ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 15
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 14
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 13
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 12
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 11
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 10
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 9
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 8
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 7
Новая статья
Текст
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 6
Актуализация профессиональной подготовки преподавателя по использованию информационно-коммуникационных технологий (Е.Б.Беляева; О.Л. Карпова)
Данная статья посвящена вопросам профессиональной переподготовки педагога в условиях меняющегося мира. Перед педагогом появилась необходимость использования информационных технологий в условиях высокой информатизации образования.
Авторами было проведено исследование на базе двух федеральных вузов на Урале, в ходе которого были выявлены уровни подготовки преподавателей ВУЗов к использованию информационных технологий в преподавательской деятельности. С целью повышения уровня ИТ-компетенции преподавателей авторами было предложено создания спецкурса по данной дисциплине, а также представлен план данного спецкурса.

Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 5
ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (Беляева Е Б)
В данной статье автор рассматривает познавательный процесс, который формируется с помощью системного учебного процесса. Она утверждает, что информационно-коммуникационные технологии является основным компонентом познавательной деятельности и также выделяет огромный потенциал данной технологии,

В статье также расписываются критерии уровней познавательной деятельности и чем они отличаются друг от друга. Также автор представляет задания для повышения познавательной деятельности учащихся
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 4
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ (ПРОСМОТРОВОЙ) ЭТАП РАБОТЫ С АУДИОВИДЕОМАТЕРИАЛАМИ (Романова Н.Н. Амелина И.О.)
В статье рассмотрены содержательно-формальные особенности использования художественных фильмов и телесериалов при обучении деловой коммуникации на занятиях по русскому языку как иностранному в высшем учебном заведении.

Направление развития современного общества помогает нам определить в какую сторону мы должны развивать методику обучения русскому как иностранному. В современную методику обучения иностранным языкам прочно вошли новые средства обучения, такие как видео и аудиоматериалы, презентации и графики.

Авторы отмечают, что эти новые средства также касаются методики преподавания РКИ, в качестве подтверждения своей точки зрения они приводят примеры обучающих видеокурсов на основе фильмов, таких как Ирония судьбы или с лёгким паром и другим; учебные аудиокурсы, интерактивные учебники. В статье также определены цели и особенности каждого из трёх этапов работы с видео и аудио заданиями: преддемонстрационного, демонстрационного и постдемонстрационного.

Определены задания просмотрового этапа для развития речевой деятельности на основе фильмов.

В качестве примера представлена система заданий демонстрационного (просмотрового) этапа для темы «Портрет делового человека» на основе «Служебный роман» а также представлен алгоритм работы с заданиями данного типа.

Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 3
БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ П.В. Сысоев
Блог-технология - интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник) — веб-сайт, основное содержимое, которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Первый блог был создан в 1996 году.

Впервые, вопрос о применении блог-технологии был поднят профессором кафедры иностранных языков Московского Государственного Гуманитарного Университета имени М.А. Шолохова.В своей статье автор выделяет основные дидактические характеристики блог-технологии для преподавания иностранных языков: линейность, публичность, авторство, модерация, мультимедийность и описывает каждую из них в отдельности.Также автор рассматривает статьи К. Кеннеди, Дж. Блоха, Л. Корсби, Т. Уильямс, С Дуонс, которые рассказывают о применении блог-технологии в процессе обучения и выделяет три типа блогов (блог обучающихся, блог преподавателя, блог группы).В практической части статьи мы узнаем об алгоритме формирования письменных навыков речи, посредством блог-технологий, который автор разделяет на три основных этапа и рассматривает этот алгоритм, не только с точки зрения преподавателя, но и с точки зрения обучаемых. [1] Сысоев Павел Викторович Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012. №4 (20). Киберленинка (дата обращения: 07.01.2017).


Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 2
Обзор рынка систем дистанционного обучения в России и мире (Батаев Алексей Владимирович, кандидат технических наук)
В современном мире все наибольшее влияние имеет дистанционное обучение и обучение с помощью компьютера, планшета и других гаджетов

В данной статье были рассмотрены основные критерии, которыми должны обладать настоящие онлайн-курсы, а именно: функциональность, надежность, наличие средств разработки контента, поддержка SCORM и другие, также приведены их определения. Также представлен список компаний, которые занимаются разработкой программного обеспечения в образовательной сфере. Также проведен сравнительный анализ характеристик основных бесплатных систем управления обучением

После прочтения статьи можно сделать следующие выводы:

  1. Технологии дистанционного обучения в мире развиваются достаточно быстрыми темпами, на сегодняшний день созданы тысячи различных программных продуктов для поддержки электронного обучения;
  2. Число основных разработчиков программных продуктов для e-learning не слишком велико, можно выделить всего несколько десятков компаний, занимающихся перспективными разработками;
  3. Наряду с коммерческими проектами в области дистанционного образования, большой сектор по созданию программных продуктов занимают бесплатные приложения, пользующиеся большим спросом в высших учебных заведениях.
Читать в журнале "Молодой учёный"
Обзоры статей по ИТ-технологиям Выпуск 1
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРИ РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (Сухов И. П.)
В данной статье рассматривается эффективность использования ЭОРов (электронных образовательных ресурсов) при работе над повышением Информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов в Высших учебных заведениях. Целью исследования: составление рабочих программ по обучению возможностям образовательных ресурсов студентов и педагогов и повышению общей ИКТ-компетенции обучающихся.

Представлена теоретическая, методическая и практическая основа данного исследования. Выделены основные компоненты формирования ИКТ-компетентности, такие как: мотивация, когнитивность, деятельность.

Представлены основные темы курса «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»:

  1. Информационное общество. Информатизация образования.
  2. Информационное взаимодействие в учебном процессе.
  3. Мультимедиа технологии в наглядных методах обучения.
  4. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Классификация и требования к ЭОР.
  5. Поиск, оценка и использование ЭОР.
  6. Использование ИКТ при изложении учебного материала, на практических занятиях, при контроле, самостоятельной работе и аттестации.
  7. Программное обеспечение для решения административных задач управления деятельностью учебного заведения.
  8. Свободное программное обеспечение в образовании.
  9. Гигиенические, эргономические и технические условия для проведения занятий с
  10. использованием ИКТ.
  11. Интерактивные доски. Подготовка интерактивных презентаций.
  12. Дистанционное образование. Дистанционная поддержка учебного процесса.
  13. Учебное информационное взаимодействие посредством глобальных сетей.
В конце статьи представлены диаграммы по оценке мотивационного компонента при использовании ЭОР студентами.

[1] СУХОВ И.П. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию ИКТ-компетентности будущих педагогов при разработке и использовании электронных образовательных ресурсов // Современные проблемы науки и образования. 2013. №2. : Научная библиотека КиберЛенинка
3 января 2017
О преподавании русского языка иностранцам через ИКТ
О преподавании русского языка иностранцам через ИКТ (Выдержки из опубликованных работ). Про китайцев (Реальный случай из пед. практики): У студентов из Китая плохо развито ассоциативно-слуховое восприятие в отношении изучения русского языка. Поскольку среди китайцев особенно первого курса наблюдается существенная замена сонорных звуков, например, такого как «Р». Подобный или даже близкий к русскому по мелодике звук в китайском отсутствует. Поэтому китайцы заменяют его на звук «Л». Причем в основном эта дифференциация наблюдается в именах собственных мужского рода. Например, имя «Андрей» произнесет, скорее всего, как «Андлей». В именах собственных женского рода, что интересно мы наблюдаем совершенно противоположную картину. С именем Ирина все нормально, а вот с именем «Милана» в произношении китайца происходит звуковое искажение, и он имя «Милана» произносит, как «Мирана». Китайцам также трудно понять еще систему омофонов и омографов русского языка, так как в китайском языке насчитывается примерно 70 000 иероглифов комбинации, из которых несут определенное значение. И такие понятия как «омограф» и «омофон» практически отсутствуют и используются только в односложных словах. Объяснить китайцу, что существует омоним «замок» несущий в себе три несвязанных значения, на наш взгляд, очень сложно.[Отрывок из статьи "Кузнецов А. Интеграция ИКТ в дисциплину "Русский как иностранный" // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2015. — № 7. — С. 117–120"]. (Так что не удивляйтесь, если китаец произнесёт Ваше имя как-нибудь не так). Кстати, китайцы в России не так трудолюбивы, как говорят. На самом деле, они могут позволить себе не сделать домашнее задание, и ты будешь, вместо прохождения новой темы, будешь сидеть и отрабатывать Вами же заданное домашнее задание, полпары точно, если не всю. Будьте к этому внимательны. Про арабов и турок (Реальный случай из пед. практики). В большинстве Вузов страны среди иностранцев можно встретить не только китайцев и корейцев, но и даже турок и арабов, и все они приезжают учиться в российские вузы, где первый иностранный язык у них русский. Сразу стоит отметить, что турки и арабы намного усидчивы, чем китайцы. Они могут запросто закидать вопросами по теме. Они будут с неподдельным интересом слушать, что Вы им ответите, и будут готовы даже повторить все то, что Вы им только что сказали. P. S. Могу сказать, что обучение иностранных студентов не только кропотливое занятие, но и веселое. Если хотите, чтобы работа с иностранцами была веселой, попробуйте научить их русской фонетике. Приходите на курсы РКИ на ФИЯР, Вас этому точно научат. Обещаю скучно НЕ БУДЕТ (Проверено на себе). Огромный привет моим учителям Марии Львовне Гордиевской и Татьяне Владимировне Ващекиной
Made on
Tilda